南字發(fā)〔2020〕93號
各院系、各單位：
為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，全面落實中國共產(chǎn)黨南京大學(xué)第十一次代表大會決策部署，對標建設(shè)“第一個南大”和推進“雙一流”建設(shè)的目標任務(wù)，踐行“為黨育人、為國育才”歷史使命，緊扣立德樹人根本任務(wù)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全方位構(gòu)建具有“中國特色、南大風(fēng)格”的課程思政體系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定《南京大學(xué)全面加強課程思政建設(shè)行動方案》?，F(xiàn)印發(fā)給你們，請遵照執(zhí)行。
特此通知。
附件：南京大學(xué)全面加強課程思政建設(shè)行動方案
南京大學(xué)
二○二一年七月十四日
附件：
南京大學(xué)全面加強課程思政建設(shè)行動方案
為深入貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國教育大會精神和中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》、教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》精神，全面落實中國共產(chǎn)黨南京大學(xué)第十一次代表大會決策部署，對標建設(shè)“第一個南大”和推進“雙一流”建設(shè)的目標任務(wù)，踐行“為黨育人、為國育才”歷史使命，緊扣立德樹人根本任務(wù)，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全方位構(gòu)建具有“中國特色、南大風(fēng)格”的課程思政體系，切實提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特制定本方案。
一、接續(xù)奮進，不斷作出課程思政建設(shè)的“南大貢獻”
1.充分認識全面加強課程思政建設(shè)的重要性
課程思政是落實立德樹人根本任務(wù)的重要途徑，目的就是要把專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合起來，深入挖掘各類課程中蘊含的思政教育元素，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，實現(xiàn)價值塑造與知識傳授、能力培養(yǎng)的一體化推進，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀。全面推進課程思政建設(shè)，是新時代落實立德樹人根本任務(wù)的戰(zhàn)略舉措，事關(guān)社會主義建設(shè)者和接班人的培養(yǎng)，事關(guān)黨和國家的長治久安，事關(guān)民族復(fù)興和國家崛起。必須從世界百年未有之大變局、黨和國家事業(yè)發(fā)展全局，從堅持和發(fā)展中國特色社會主義、建設(shè)社會主義現(xiàn)代化強國、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度出發(fā)，充分認識全面加強課程思政建設(shè)的重要性和戰(zhàn)略意義，切實將南京大學(xué)課程思政建設(shè)落到實處。
2.全面強化課程思政建設(shè)的南大擔(dān)當
南京大學(xué)秉持“與時代同呼吸、與民族共命運，謀國家之強盛、求科學(xué)之進步”優(yōu)良傳統(tǒng)，始終走在中國高等教育人才培養(yǎng)和教育教學(xué)改革的前列。2009年以來，本科“三三制”、碩士“二三三”、博士“四三三”人才培養(yǎng)模式改革都在課程思政建設(shè)方面進行了卓有成效的改革探索，先后推出了“立德樹人行動計劃”“‘十百千’優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)計劃”。2019年，學(xué)校啟動“熔爐工程”建設(shè)，探索全面落實立德樹人根本任務(wù)的新機制；系統(tǒng)謀劃面向新時代新挑戰(zhàn)的“三元四維”人才培養(yǎng)新體系，推動教學(xué)向教育的轉(zhuǎn)變，將思想政治工作體系貫穿學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，構(gòu)建全員、全過程、全方位的一體化育人格局。學(xué)校還率先成立了南京大學(xué)課程思政教學(xué)研究中心，建設(shè)了一批高水平、高質(zhì)量、高顯示度、高影響力的課程思政課程，已經(jīng)形成一個以價值、知識、能力為核心的，本研一體化、貫通型、進階式的南大特色課程思政模式。
面對新時代新要求，南京大學(xué)必須乘勢而上，進一步強化使命擔(dān)當，以“一流的大視野、中國的大需求、南大的新方位”為切入點，以更大的勇氣、更大的魄力、更大的智慧，在本科、研究生階段的所有課程中全面加強課程思政建設(shè)，講好“南大理念”，做優(yōu)“南大方案”，打造“南大標準”，為全國的課程思政建設(shè)貢獻更多“南大智慧”。
3.基本原則
——堅持課程思政與思政課程相統(tǒng)一。落實立德樹人根本任務(wù)，必須將思政教育貫穿人才培養(yǎng)全過程，在充分發(fā)揮思政課程重要作用的同時，用好隱性教育渠道，深入挖掘各類課程中蘊含的思政教育元素，使各類課程與思政課程同向同行，將顯性教育和隱性教育相結(jié)合，既形成“驚濤拍岸”的聲勢，也產(chǎn)生“潤物無聲”的效果。
——堅持專業(yè)教育與思政教育相統(tǒng)一。正確處理好專業(yè)教育與思政教育的辯證關(guān)系，既不能因為思政教育而降低專業(yè)教育水準，也不能因為專業(yè)教育而弱化思政教育，在切實保障專業(yè)教育質(zhì)量的基礎(chǔ)上，挖掘?qū)I(yè)課中包含的真善美的思想資源，發(fā)揮專業(yè)課教師對真善美的個體體悟，在學(xué)生的心中埋下真善美的種子，在知行統(tǒng)一中提高學(xué)生利用馬克思主義立場、觀點、方法分析問題、解決問題的能力。
——堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和分類指導(dǎo)相統(tǒng)一。課程思政建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，既要加強頂層設(shè)計和統(tǒng)籌規(guī)劃，加強協(xié)同、集聚資源，建立包括內(nèi)容體系、教學(xué)體系和工作體系在內(nèi)的一整套課程思政建設(shè)育人體系，也要尊重教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，針對不同專業(yè)、不同課程特點，強化分類指導(dǎo)，確定統(tǒng)一性和差異性要求，提升課程思政建設(shè)的針對性、思想性、引領(lǐng)性。
——堅持一體化與進階型相統(tǒng)一。整體規(guī)劃、分層設(shè)計、有機銜接、系統(tǒng)推進，統(tǒng)籌構(gòu)建具有“中國特色、南大風(fēng)格”的本研一體化、貫通型的課程思政體系；同時，要結(jié)合不同階段的學(xué)生身心發(fā)展特點和認知能力，設(shè)計教育內(nèi)容、方式方法、教學(xué)手段，循序漸進、螺旋上升，強化不同階段課程思政建設(shè)的適應(yīng)性、特色性、遞進性。
——堅持過程管理與效果評估相統(tǒng)一。高標準才有高質(zhì)量。注重機制體制建設(shè)，強化以評促建，構(gòu)建學(xué)校、院系、課程“三位一體”的標準體系，建立健全多維度的課程思政建設(shè)質(zhì)量評價體系、監(jiān)督檢查和激勵機制，在各類考核評估評價工作中落細落實，實現(xiàn)過程管理與效果評估的高度統(tǒng)一，推動課程思政的高質(zhì)量發(fā)展。
4.建設(shè)目標
全面落實立德樹人根本任務(wù)，為培養(yǎng)具有“中國靈魂、國際視野、未來眼光”、堪當民族復(fù)興大任的拔尖創(chuàng)新人才和高層次應(yīng)用型人才提供一流的課程思政體系支撐。
——2020年，完善課程思政研究體系，全面落實南京大學(xué)全面加強課程思政建設(shè)行動方案，做到“一院（系）一方案”，在學(xué)校層面認定一批課程思政示范課程，選樹一批課程思政教學(xué)團隊和教學(xué)名師，凝練一批課程思政最佳實踐案例，設(shè)立一批課程思政研究項目。
——2021年，實現(xiàn)課程思政建設(shè)全覆蓋，以“德、知、行”為切入點、“真、善、美”為結(jié)合點，做到“一課一策”，制定2021版本科人才培養(yǎng)方案，形成具有“中國特色、南大風(fēng)格”的本研一體化、貫通型、進階式的課程思政模式。
——2022年，人才培養(yǎng)能力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著躍升，形成一批在國內(nèi)具有重要影響的課程思政課程、教材、教學(xué)團隊及名師，建設(shè)形成課程思政最佳實踐案例庫，“南大方案”成為國內(nèi)領(lǐng)先、美譽度高、影響力大、示范引領(lǐng)作用顯著的課程思政品牌。
二、深化認識，全面闡述課程思政建設(shè)的“南大理念”
5. 完整把握課程思政的豐富內(nèi)涵。全面推進課程思政建設(shè)，就是要實現(xiàn)課程內(nèi)涵與課程價值的深度融合，圍繞人、自然、社會的基本關(guān)系，建立真善美的價值尺度。以促進學(xué)生全面發(fā)展為目標，寓價值觀引導(dǎo)于知識傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，實現(xiàn)知識體系和價值體系的有機統(tǒng)一。以愛黨、愛國、愛社會主義、愛人民、愛集體為主線，圍繞政治認同、家國情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識、道德修養(yǎng)等，系統(tǒng)進行中國特色社會主義和中國夢教育、社會主義核心價值觀教育、法治教育、勞動教育、心理健康教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。通過深度挖掘知識所凝結(jié)的思想價值與精神內(nèi)涵，基于學(xué)生認知規(guī)律，將知識傳授、思維啟迪、價值引領(lǐng)融為一體，建立課程學(xué)習(xí)與學(xué)生個體經(jīng)驗之間的深層聯(lián)結(jié)，將價值理念內(nèi)化為信念、外化為行為，拓展學(xué)習(xí)的深度和廣度。
6. 堅持統(tǒng)籌協(xié)調(diào)與分類實施相統(tǒng)一。要加強頂層設(shè)計，以立德樹人為根本，以體系創(chuàng)新為先導(dǎo)，以課程建設(shè)為抓手，以機制完善為保障，以評價改革為動力，圍繞價值塑造和人格養(yǎng)成，將思想政治工作體系貫穿學(xué)科體系、教學(xué)體系、教材體系、管理體系，統(tǒng)籌人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)，德智體美勞五育并舉，理論與實踐、課內(nèi)與課外、國內(nèi)與國際多元融合，構(gòu)建全員全過程全方位的一體化育人格局。各類課程開展課程思政的方式和途徑各有不同,要結(jié)合公共基礎(chǔ)課程、專業(yè)教育課程和實踐類課程的功能定位與特點，結(jié)合不同學(xué)科專業(yè)的特點和專業(yè)能力素質(zhì)要求，“一課一策”，有的放矢選擇教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)策略與方法、組織課堂教學(xué)、開展教學(xué)評價。公共基礎(chǔ)課程要聚焦提高學(xué)生思想道德修養(yǎng)、人文素質(zhì)、科學(xué)精神、憲法法治意識、國家安全意識和認知能力，推進“六個下功夫”，提升學(xué)生綜合素質(zhì)；專業(yè)教育課程要與弘揚真善美結(jié)合，拓展課程的廣度、深度和溫度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時代性和開放性，引導(dǎo)學(xué)生牢固樹立“四個正確認識”；實踐教育類課程要注重學(xué)思結(jié)合、知行統(tǒng)一，弘揚勞動精神，錘煉意志品質(zhì)，增強學(xué)生實踐能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力。
7. 推動學(xué)生德、知、行“螺旋式”上升發(fā)展。課程思政要由淺入深、循序漸進、不斷深入，確保培養(yǎng)成效。通過“課課關(guān)聯(lián)、人人分流”將本研培養(yǎng)對接貫通起來，實現(xiàn)選擇性進入、差異化起步、特色化培養(yǎng)、多次性選擇、高水平提升，圍繞增強使命擔(dān)當，引導(dǎo)學(xué)生矢志不渝聽黨話跟黨走，爭做社會主義合格建設(shè)者和可靠接班人。要促進學(xué)生內(nèi)涵式層次化成長，在不同的學(xué)段體現(xiàn)不同的特點，本科階段重在廣泛獲取、運用訓(xùn)練和創(chuàng)造意識，強調(diào)“入心”；碩士研究生階段重在主動獲取、獨立創(chuàng)新和創(chuàng)造訓(xùn)練，強調(diào)“入行”；博士研究生階段重在批判獲取、創(chuàng)新運用和知識創(chuàng)造，強調(diào)“入新”。要充分發(fā)掘?qū)W生自我教育主體作用，利用現(xiàn)代技術(shù)手段，搭建師生互動交流平臺；以問題為導(dǎo)向，推動學(xué)研結(jié)合、自主探索；在校園文化、社會實踐活動中拓展視野、開闊思維、錘煉意志。
三、同心同行，系統(tǒng)構(gòu)建課程思政全覆蓋的“南大方案”
8. 健全組織領(lǐng)導(dǎo)體系，建優(yōu)課程思政“司令部”。一是成立以校黨政主要負責(zé)同志任組長的課程思政工作領(lǐng)導(dǎo)小組，強化學(xué)校黨委的集中統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，系統(tǒng)整合資源，全面加強保障，統(tǒng)籌推進課程思政工作。二是每學(xué)期召開一次專題會議，研究部署思政課程和課程思政工作。三是學(xué)校黨政領(lǐng)導(dǎo)每學(xué)期參與一次課程思政課堂教學(xué)和育人活動。四是組建一支專家隊伍，由各學(xué)科具有豐富教學(xué)經(jīng)驗的教師組成課程思政專家團隊，為課程思政工作提供咨詢和指導(dǎo)。五是成立南京大學(xué)研究生課程思政研究中心，與已經(jīng)成立的南京大學(xué)課程思政教學(xué)研究中心協(xié)同開展課程思政理論研究、探索課程思政實施路徑、組織課程思政教學(xué)培訓(xùn)、培育課程思政教學(xué)成果。六是強化經(jīng)費保障，在“雙一流”建設(shè)等經(jīng)費中設(shè)置專項，用于課程思政的教學(xué)改革、教師培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流等。
9. 構(gòu)建協(xié)同育人機制，配強課程思政“參謀部”。一是構(gòu)建課程思政“一盤棋”工作格局，激發(fā)各職能部門的積極性與主動性，構(gòu)建教務(wù)處、研究生院、人力資源處、學(xué)生工作處、團委等職能部門協(xié)同配合的運行機制。教務(wù)處、研究生院要做好統(tǒng)籌工作、扎實推進；人事部門要進一步加強課程思政教師隊伍建設(shè)，完善教師評價機制；學(xué)工部門要充分發(fā)揮輔導(dǎo)員、團干部隊伍的重要作用，找準切入點，創(chuàng)新育人載體，搭建學(xué)生成長實踐平臺。二是深入實施“十百千”優(yōu)質(zhì)課程建設(shè)計劃，建設(shè)一批課程思政重點教材和教學(xué)指導(dǎo)用書，夯實和拓展課程思政陣地。三是打造課程思政最佳實踐案例庫，構(gòu)建完善課程思政評價體系，遴選課程思政示范課程、優(yōu)質(zhì)教材及典型經(jīng)驗，營造課程思政育人氛圍。四是進一步發(fā)揮馬克思主義學(xué)院的領(lǐng)航作用，探索思政課程與課程思政有機結(jié)合模式；進一步強化馬克思主義理論學(xué)科的支撐作用，及時融入馬克思主義中國化最新成果、堅持和發(fā)展中國特色社會主義最新經(jīng)驗、馬克思主義理論學(xué)科最新研究進展，為課程思政提供思想性、理論性等多角度學(xué)術(shù)支持。
10. 落實院系主體責(zé)任，做實課程思政“前沿指揮所”。一是建立院系黨委書記、院長、系主任帶頭抓課程思政機制。二是“一院（系）一方案”，推動院系結(jié)合學(xué)科專業(yè)人才培養(yǎng)特點，制定課程思政工作方案，明確院系課程思政的建設(shè)目標、基本要求和主要方式，有針對性地修訂各級各類人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建科學(xué)合理的課程思政教學(xué)體系。三是實施“高峰學(xué)科品牌課程建設(shè)計劃”，以一流學(xué)科為依托，推動院士、“長江學(xué)者”、“杰青”、國家級教學(xué)名師等帶頭開展課程思政建設(shè)，打造課程思政標桿，強化示范引領(lǐng)作用。四是推進基層教學(xué)組織建設(shè)，組織開展課程思政集體備課、研討交流、示范觀摩等活動，動員一線教師分享課程思政建設(shè)經(jīng)驗、總結(jié)課程思政開展成效、提升課程思政教學(xué)效果。五是建立課程思政工作評價體系，將課程思政建設(shè)質(zhì)量、內(nèi)容、成效等工作情況納入院系教學(xué)績效考核、院系年度考核指標體系，完善激勵機制，及時宣傳表彰、督促整改。
11. 堅守教書育人初心，建強課程思政“戰(zhàn)斗隊”。充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，將課程思政融入課堂教學(xué)建設(shè)全過程。一是實施“教師課程思政能力提升計劃”，完善分類、分層、分崗培訓(xùn)體系，構(gòu)建以教師個性發(fā)展為導(dǎo)向的培訓(xùn)機制，推動教師按照政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正的要求提高修養(yǎng)和能力，做“四有”好老師，提升做“四個引路人”的能力。二是實施“課程思政融合創(chuàng)新團隊建設(shè)計劃”，組建由思政教師、專業(yè)課教師、教育學(xué)專家等構(gòu)成的融合團隊，從課程目標設(shè)計、教學(xué)大綱制定、教材編審選用、教案課件編寫等各方面入手，多學(xué)科優(yōu)勢疊加，建設(shè)課程思政標桿課程。三是結(jié)合教師榮譽體系建設(shè)，完善激勵機制，落實育人價值導(dǎo)向，引導(dǎo)教師加強研究青年成長特點，聚焦青年學(xué)生思想關(guān)切，把課程思政理念真正落實到每一項教學(xué)活動、每一堂課、每一門課程，真正“守好一段渠、種好責(zé)任田”。
四、注重實效，著力打造課程思政評價的“南大標準”
12. 完善課程思政建設(shè)的課程標準。構(gòu)建符合專業(yè)課程建設(shè)規(guī)律的課程思政“觀察點”體系：一看“勘探度”，就是看課程對于真善美和思政元素的探索情況；二看“采掘度”，就是對照課程建設(shè)目標，聚集課程思政元素，遴選課程知識點的情況；三看“冶煉度”，就是看與思政元素深度融合的知識體系構(gòu)建情況；四看“加工度”，就是看課程一體化設(shè)計、融合創(chuàng)新的情況，是否真正成為有理、有情、有效的綜合育人課程。開發(fā)課程思政建設(shè)對照表單，推動任課教師自我檢查課程思政是否融入課堂教學(xué)建設(shè)：是否落實到課程目標設(shè)計、教學(xué)大綱修訂、教材編審選用、教案課件編寫各方面；是否貫穿于課堂授課、教學(xué)研討、實驗實訓(xùn)、作業(yè)論文等各環(huán)節(jié)。以自查促進自建，實現(xiàn)評價與自我評價的統(tǒng)一。
13. 出臺課程思政建設(shè)的院系標準。建立自我評估與外部評估相結(jié)合的評估機制，將課程思政建設(shè)成效作為院系評價的硬約束，作為院系學(xué)科建設(shè)、本科教學(xué)評估、一流專業(yè)和一流課程建設(shè)、院系考核等的重要內(nèi)容。一是要重點考察院系制度、資源、師資的組織運行對于課程思政建設(shè)的支撐度，是否建立了有效的工作機制，是否編制了課程思政建設(shè)規(guī)劃，是否建立了基層教學(xué)組織并將教師參與課程思政建設(shè)情況和教學(xué)效果作為教師考核評價的重要內(nèi)容等。二是要考察課程思政覆蓋度，是否有效落實課程思政建設(shè)方案，形成以價值、知識、能力為核心的本研一體化、貫通型、進階式的課程思政模式，實現(xiàn)理念全融入、課程全覆蓋。三是要考察課程的卓越度，是否結(jié)合知識的更新、技術(shù)的進步持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新課程，以及當前課程思政標桿課程的數(shù)量等。
14. 探索課程思政建設(shè)的學(xué)校自評標準。把立德樹人的成效作為檢驗學(xué)校一切工作的根本標準。一看學(xué)校課程思政政治責(zé)任與領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任的擔(dān)當度，考察是否定期召開專題會議研究課程思政工作，是否為推進課程思政工作提供有效的組織、機制、資源保障等。二看學(xué)校課程思政頂層設(shè)計的引領(lǐng)度，考察課程思政工作的總體定位、基本理念與價值導(dǎo)向，是否將課程思政納入學(xué)校發(fā)展規(guī)劃進行重點建設(shè)等。三看學(xué)校課程思政融合創(chuàng)新的精準度，考察教學(xué)組織、教學(xué)實施、教學(xué)改革、教學(xué)管理、師資配備等方面的舉措與成效。四看學(xué)校課程思政綜合育人的有效度，把學(xué)生參與度、獲得感作為檢驗課程思政實效的標準，考察學(xué)校是否樹立課程思政質(zhì)量主體意識，建立年度報告等質(zhì)量監(jiān)控與保障機制等。
